五年前， 我怀着期待和信心走进四川师大， 经过四年的磨砺和成长， 去年有幸以优异的成绩保送至北京师范大学继续学习。 在适应硕士学习的过程中， 我曾体会过无比复杂的情绪： 有目标但迷茫， 有信心但自卑， 有动力但无奈……这些感受让我一次次地叩问内心： 四川师大究竟带给了我什么， 坚定了我继续深造的决心？ 哪些方面的欠缺让我遭遇如此不适应？ 在科创导师吴定初教授启发下， 我决定用文字记录下有关的思考。
我的成长离不开 “导师制” 。 虽然当时是本科生， 但每位学生都有自己的导师， 遇到学习和科研等方面的任何困惑都可以寻求他们的帮助。 导师们大多积极履行自己的职责， 给予我们关注和指导。 在我看来， 导师制的优点在于每位学生都有机会与学识渊博的老师进行交流， 可以解决若干个性化的问题； 但我觉得最重要的一点， 是学习导师严谨的治学风格和科研态度。 在本科学习期间， 我曾得到多位导师的指导， 他们有自己的研究方向和治学风格， 在跟随不同导师学习的过程中， 我逐渐感受到他们的共同之处——对学问的执着追求，而这就是我为之学习的动力和努力的方向。 “导师制” 给予了我很多机会， 帮助我快速成长， 但我仍觉得此制度还有待完善。 首先， 导师的重视程度不一， 有些导师指导学生较勤， 有些导师则少有指导。 其次， 缺乏必要的工作规范或激励， 因为导师承担着较重的教学、 科研任务， 指导学生难免加重他们的负担，因而需要相应的条件支持。 而在北师大的学习中， 我们会定期举行 “师门会” ，每周一次或两周一次， 每次约三个小时， 导师、 研究生、 本科生都参与， 大家都要简要地汇报自己的学习、 生活情况。 正是这种定期与导师的交流， 及时地解决了我遇到的问题， 促使自己在学习中去进一步思考与钻研。 可以这样说， 本科四年的经历， 让我明白导师制的重要性； 硕士期间更为完善的导师制， 帮助了我快速地适应新的生活环境和学术氛围。
其次， 四川师大的创新创业项目和科研创新项目， 为提高我们的科研意识和科研能力提供了难得机会与大力支持， 也让自己能够初步地了解教育科学。 这些年来， 学校就此做了大量的相关工作： 这些项目不仅可以在不同时间自由申报， 而且要求至少有一名指导教师， 并保证学生能够经历完整的科研过程。 无论是最大化的科研机会，还是多样化的科研平台或科研项目的规范管理， 都为提高学生的科研能力奠定了基础。 而我， 无疑是最大的受益者！ 从进校旁听开题、 答辩， 到跟随高年级同学学做课题， 再到独立承担课题， 以至提炼、 发表科研成果。 这一路走来， 我知道了什么是科研， 如何做科研； 我从当初懵懂无知到喜欢它、 热爱它， 再到学会用学术的眼光认识问题……我很幸运， 四川师大给予了我如此多的机会； 我很感激， 能遇到这样尽心尽力的导师。 在此支持下， 我能够经历完整的科研过程， 提炼科研成果， 提升科研能力！ 当然， 我也深感美中不足： 如激励机制不够完善， 影响了指导教师的作用充分发挥； 经费支持力度不够， 限制了调查研究的深入；科研管理不够完善， 缺乏对成果提炼的重视； 等等。 但在我看来， 最需要改进的， 是必须加强与周边中小学等校外机构建立长期的、 紧密的合作关系， 使之成为学生理论联系实践，提高综合能力， 进而赢得良好信誉以至提升学校形象的重要资源。
本科四年， 四川师大究竟带给了我什么， 让我有机会继续深造？ 那些已深入骨髓的精神和内化于心的观念， 回忆起来容易， 系统表达困难。 思考良久， 以上内容， 已为我的成长贡献了巨大力量， 这是需要铭记和感恩的。 师大欠缺什么？ 我也初步有所思考。 首先， 课程设置偏重基础知识的掌握。 如果选修课设置能打破学科专业界限， 给予学生更多的选课自主权， 相信学生的视野会更开阔。 其次， 缺少关注前沿领域的意识和基本技能。 如果学校能充分利用图书馆等机构的图情资源， 落实相关课程， 似乎可以在这个方面取得事半功倍的效果。
本科四年， 四川师大让我收获了责任、 尊严、 宽容、 坦荡、 淡泊、 坚持……让我能够以平静而不浮躁的心态面对世界， 让我能够在新的学习环境中充满信心， 所以我渴望将心声表达出来， 可能其中某些想法有失偏颇， 但最终目的是希望母校能够越来越好！
（作者系我校教科院 2017 届本科毕业生）
来源：2018年10月15日《四川师大报》643期4版
作者：李玉娇
审核：彭静
