2012年4月26日下午3:30分，在教科所307会议室，教科院召开了本科人才培养方案改革的研讨会。参加研讨会的有校级教学督导、学院领导、教学团队负责人、实践教学与艺术教学教师代表、辅导员代表、教学秘书等，会议由分管教学的副院长李松林主持。
会上，李松林介绍了此次人才培养方案调整的背景和思路。在国家出台《教师教育课程标准》和试行“中小学教师专业标准”的大背景下，作为培养中小学师资为己任的师范院校必须及时改革人才培养方案，适应新形势的要求。因此，学院此次人才培养方案改革针对教师教育改革的要求和当前教育教学存在的实际问题，重点拟解决课程“浅”、“散”、“繁”、“空”四大问题，提出“精选”、“整合”、“实践”、“多元”四个解决思路，即精选最有价值、最核心的课程，合并、统整和重组相关课程内容，精简和优化课程结构，课程设计上务必突出实践性和探究性，多元地调整设计方向课程。同时，还提出了课堂改革的基本思路，课堂教学一要突破“双基”，重视学科思想方法的教学；二要注重“结构”，重视学科基本机构的教学；三要强调“整合”，重视基于核心问题的探究性教学；四要基于“自主”，重视学生对知识的发现与建构；五要回到“实践”，重视理论与实践之间的联系。这是本次改革的基本思路和要求。
李松林以小学教育的课程方案为例，分别对该专业的学科基础课程、专业主干课程、专业模块选修课程、学科拓展课程及综合实践课程的调整进行了说明。通过加大专业基础课程的学分，以便将学科最重要的课程做深入、做精细；同时适当缩减专业选修课的开设，减轻学生上课的负担，使知识的传授落到实处；并对课程名称、课程内容、加大实践教学力度等方面提出了要求和建议。
随后，与会老师就李松林介绍的内容及学院的课程改革相关问题展开了积极的讨论。就课程名称和内容的改变问题，戴艳、朱晟利提出，鉴于教育部对课程名称的某些规定，课程的名称可以不变，但课程的内容将可以和实践结合得更紧密一些，以真正培养学生的能力适应社会的需求。关于小学教育专业模块的方向设置和学生的选课，通过听取来自老师、学生各方面的意见，并针对社会需求和学生就业时遇到的问题，在语文、数学和英语三个模块中，与会人员认为学生如果采用同一模块必选3门，其他模块任选2门的选课方式，将更能同时保证学生的专业性和选课时的灵活性。接下来大家又踊跃讨论了如何设置课程才能使毕业生更符合社会需求，如何才能更加拓宽毕业生的就业渠道，以及实践教学等问题。
教学督导程思进老师提出教育科学学院学生的培养，要充分发挥毕业生在教育学上的优势，他们更知道如何传授知识以及知识背后的内容，而不是突出学科上的优势。罗桂华老师则提出现在学生开设的课程太多，有些课程内容有重复，本次调整人才培养方案要充分考虑到社会的需求。
为了将本次人才培养方案的调整落到实处，会议最后选出了各个专业的学科负责人，由他们根据本次会议所形成的共识，组织本专业的专家来具体讨论和确定本专业的课程设置。其中小学教育由李松林和张建琼负责，教育学由郑富兴和朱晟利负责，学前教育由鄢超云和彭俊英负责，心理学由戴艳和陈璟负责。同时，委托颜林归纳总结微格训练的共识性师资技能，委托刘冲设计教育研究方法在四个学期中各种具体方法训练的梯度分布，委托段晓霞和张炜设计舞蹈、美术、音乐等艺术实践课程在四个学期中的内容梯度。并责成各专业负责人尽快召开本专业教研活动，研讨课程的调整与开设，要求大家5月10日前提交初步的人才培养课程方案。
大家在讨论的基础上达成了共识，充分认识到此次人才培养方案改革的重要性和紧迫性。学院决定在5月10日提交初步方案之后再进行讨论、修改，以期有一个能实实在在带来改变的、让学生真正受益的、切实可行的新方案。
来源：教育科学学院
审核：万英 终审：杨杰
