“通过顶岗实习，我对教师职业从认可到热爱。我决定到中学找工作，当老师！”新学期开学了，四川师大物理与电子工程学院2005级学生何佳梦回到了大学校园，上学期在通江县一所农村学校顶岗实习的经历，让他坚定了当老师的决心。
顶岗实习是四川师大教师教育培养模式的新探索。上学期，四川师大派出第一批350余名师范生，到巴中、眉山的农村学校，开始为期半年的顶岗实习。何佳梦就是其中一员。这学期，四川师大又派出第二批约300名顶岗实习生。
顶岗实习“顶”出专业思想和技能
在顶岗实习期间，何佳梦每周约20节课。有空时，何佳梦还到其他老师班上旁听、学习，自己上课时，也请其他老师听课，并提出意见。“通过顶岗实习，我的教学技能进步得很快。现在，我喜欢上了教育这个行业，学生进步带给我强烈的满足感。”何佳梦自信地说。
实习是将师范生打磨成合格教师的最佳途径。目前，高校师范生普遍采取集中实习和分散实习的模式，实习学校多为城市学校。由于部分实习学校担心实习生影响教学质量，学生在实习过程中真正走上讲台的时间并不多。“我有同学实习了两个月，只给学生上了五六节课，实习学校的老师对实习生不放心。”何佳梦说。
顶岗实习则不同，实习的学校是农村学校，学校本来就缺教师，学生在实习过程中，完全履行教师岗位的所有职责。何佳梦说：“在工作上，与正式教师没有任何区别。”学生顶岗实习所“顶”的岗位，如正式的岗位一样，给了实习学生有更多发挥的空间。
“开展顶岗实习是大势所趋。”四川师大副校长祁晓玲说，“当前的教师教育更加强化教师的专业化，强调师范生对教师岗位的认同，强调教学技能的掌握。顶岗实习能促进学生认识并把握教育对象，提升专业思想和专业技能。在实习总结中发现，参加过顶岗实习的学生专业思想更强，专业技能更好。”
顶岗实习的探索让学校更强烈地意识到，要强化教师的专业化，必须对人才培养模式进行调整，增加学生见习和实习的时间。“教学需要经验积累。”祁晓玲说，学校从07级开始，师范生四年中每学期都有一周见习时间，到中小学观摩教师上课；大三时进行一学年的“微格教学”训练，培训师范生的教学技能；大四时，将原来12周的教学实习延长为16周，培养学生过硬的教师教学能力。
顶岗实习“顶”走农村学校空缺岗位
“学生的信赖和支持是我以后人生道路上的不懈动力，这样的经历永生难忘，不可复制。”四川师范大学文学院2005级学生王瑞在顶岗实习报告中写道，“随着顶岗实习的即将结束，我内心越发不安，面对农村教育现状，我百感交集。但我始终坚信，只要当代大学生把所学奉献给一片耕耘的热土，农村教育的改善和提高就指日可待。”
顶岗实习在提升了学生专业思想和技能的同时，也“顶”走农村学校空缺岗位。这正是顶岗实习的双重价值。
“城市学校不存在顶岗的问题，它们通常不缺教师，农村学校才真正缺教师。”祁晓玲介绍，顶岗实习工作是一项新的实习模式，学校在试点阶段选择了巴中市巴州区、通江县、眉山市东坡区、仁寿县以及青神县的154个农村学校作为顶岗实习基地。
顶岗实习学生在填补农村师资空缺的同时，也给农村教育带来新的理念和新的气息。通江县县委宣传部部长李明刚，对四川师大在该县开展顶岗实习工作大为赞赏，他欣喜地说：“川师大派来的顶岗学生都非常优秀，他们脚踏实地、勤恳敬业，给通江教育带来了新的理念、新的方法。希望以后能有更多的学生来通江顶岗实习、来通江工作。”
顶岗实习虽有不少优点，但也存在一些问题，例如：如何更好处理实习学生作为顶岗教师与实习生的身份问题，顶岗学校能否派出忠诚教育事业、教学能力强的指导老师是我们选择实习学校的重要标准。只有这样，实习学生才能高质量完成实习工作。祁晓玲坦言：“当然，顶岗实习中学生反映最多的是实习期间找工作的问题。”
“刚开始实习的时候，常感觉处于矛盾与焦虑中，一边要准备考选调生，一边又要为学生备课、改作业，有时真想丢下学生的作业专心准备考试。”四川师范大学文学院学生唐镭面对的问题非常具体。
为了处理好找工作与顶岗实习的矛盾，学校想了一些办法，及时通报就业信息，对需要回校面试的学生报销车旅费，多组织招聘会等。
顶岗实习中，也存在实习学校把学生当廉价劳动力使用、个别地方承诺的生活补助没有发放到位等情况，祁晓玲说，资金不足也是顶岗实习的一大问题，这制约了顶岗实习的大面积推广，学校已同相关单位取得联系，生活补助没有发放到位的正一件一件地督促落实。（本稿摘自《教育导报》第27期第一版 本报记者 田涛 实习生 詹晓攀）
来源：《教育导报》
