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　　编者按：2013年1月22日， 《中国教育报》（第六版）以半个版的篇幅，刊载了介绍四川师范大学附属实验学校扎实推进素质教育的文章，该文章的题目是《让爱与理性成就小学之“大”》。该文由四川师范大学附属实验学校校长邱华撰写，分为上、下两篇，《中国教育报》日前所刊发的是该文的上篇。现将该文转载于此，以飨读者。（原文网址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-01/22/content_86997.htm）

　　据悉，该文的下篇不久也将在《中国教育报》上刊出，我们将继续予以关注。

　　天府之国，濯锦之东，一所已有60年办学历史的花园式民办小学坐落于文化与学术氛围浓厚的大学校园内，这便是四川师范大学附属实验学校(原川师附小)。沿着两排塑有世界名人头像的林荫大道走进这所“大学中的小学”，一块富有童年情趣和生命色彩的感恩教育基地——“孝源”赫然悦目。伴随着琅琅读书声，几架转动的大风车亦如时钟一般默然地记录着一所全国科技教育示范学校所走过的风雨历程。漫步在大学中的小学校园里，沐浴于人文与科学的晨曦中，我们就能深深地吸吮爱的气息，真切地触摸理性的光芒。这里的一切，都是为了“让全校师生过一种幸福完整的教育生活”。在“六年奠基人生”的素质教育实践中，四川师范大学附属实验学校正以爱与理性成就小学之“大”。

　　感恩教育彰显“小学大爱”的大情怀

　　“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”每逢岁末，全校师生和家长代表都将齐聚于国旗之下，隆重举行一年一度的感恩教育表彰活动，并为荣获本年度感动校园的“十大孝子”和“孝心家庭”颁奖。每年六月，当一批批小学毕业生恋恋不舍地离开学校时，他们的童年时光里也将烙下一段段感人至深的美好记忆。这里，曾出现过两千多名师生为汶川大地震中遭遇不幸的同胞集体祈福的情景，出现过为走上工作岗位不久即身患白血病的数学老师举行的“爱的接力”募捐仪式，出现过一位即将离世的学生说服父母要将自己的遗体捐献给红十字会的悲壮场面，还出现过太多太多看似平凡却又倍感温暖的那些人和那些事……而学校里的每一个鲜活生命成长的点点滴滴，包括那些感动的与被感动的难忘经历，便凝聚成了一份深藏于心底的教育情怀。

　　其实，无论是大学还是小学，真正的教育不仅需要坚守一个价值高位，体现一种时代精神，还更应彰显一份大爱情怀。作为大学中的小学，这份大爱情怀应是纯粹的、理性的、博大的和高尚的，并能彰显出人性之美，洋溢着感恩之情。所以在长期的德育实践探索中，学校逐步构建了具有大爱情怀的感恩教育体系，其主要内容就是引导学生感恩亲人，懂得孝敬；感恩他人，懂得尊重；感恩社会，懂得担当；感恩自然，懂得热爱；感恩生活，懂得珍惜。同时，学校还积极探索出实施感恩教育的六个基本途径：一是教育理念蕴含感恩文化。学校秉承“为每一个孩子的幸福人生奠基”的办学思想，首先就是让每一个孩子的身上流淌着道德的血液，让每一个教育人的心中彰显出大爱的情怀；二是课堂教学传播感恩文化。教学作为学校感恩教育的基本实践手段，富有生命底色的课堂便成为传播感恩文化的主要阵地。学校还组织编撰感恩教育读本，在教学实践中逐步开发德育校本课程；三是主题活动渗透感恩文化。实施感恩教育，学校需要在多元化、序列化和制度化的德育实践体系中自觉渗透感恩文化，让师生在精彩纷呈的活动体验中懂得敬畏生命，热爱生活；四是校园环境承载感恩文化。学校建立了“孝文化”教育基地，每年会将评选出来的“孝子”名字篆刻在“孝源”的石头上，同时还开辟了“感恩天地”，设立了张贴《孔子言孝》、《弟子规》等内容的宣传栏，这些人文景点所承载的感恩文化不仅浸润着整个校园，还滋养着这里的每一个孩子的纯真世界；五是榜样力量推广感恩文化。德育实践已充分证明，榜样所带来的正能量是无穷的。学校每年都要通过电视展播、公推直选等方式对那些最具孝心、最有孝能、最懂孝行的优秀学生进行隆重表彰和广泛宣传，以便通过积极的示范作用推广感恩文化；六是社会生活弘扬感恩文化。学校大力倡导师生走进社区、走向社会，担任公益使者，如争当环保小卫士，到敬老院、希望学校等需要救助的地方做义工。学校还广泛地开展了“小手拉大手”爱心活动，就是让孩子们寄身于校园内，行走于天地间，心怀感恩、担当使命、服务他人、回报社会，学会用脚步丈量品格的高度，懂得用责任书写大爱的人生。

　　科技特色凸显“小学大才”的大智慧

　　学校教育需要大爱的情怀，也同样需要科学的理性。富有情怀的学校将散发出生命的高贵气息，而蕴含理性的教育则会闪烁着智慧的绚丽光彩。其实爱的最高境界就是快乐的理性教育、成功的幸福教育。陶行知也曾说过：“教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。所以，学校在大学的人文情怀与科学精神的交汇点上定格了小学教育的发展蓝图。当前，这所“大学中的小学”正尝试着以科技教育为突破口，力求在孩子的童年世界里播撒真理的种子，让六年的幸福时光浇灌出美好的未来，并为实现科教兴国的“中国梦”培养具有中华底蕴、国际视野、科创精神和独立人格的创新型人才奠基。

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，对于今天的基础教育而言亦是如此。学校将每年四月确定为科技活动月，旨在让这里的每一个学生都能亲身体验到科技教育所带来的无尽乐趣，引导他们畅游在知识的海洋里，翱翔于科创的天际中，逐步培养出求真务实、勇攀高峰的科学精神。在实施科技教育的几十年里，学校始终保持着一种积极的理性姿态，仰望星空、脚踏实地，将科技教育发展成为特色教育的一道亮丽风景。在教学楼一隅，学校还专门建有种植园、养殖场和科技互动空间，积极引导学生在实验过程中学会观察问题，分析问题和解决问题，从而提升他们的科学素养。

　　近几年来，学校在机器人、航模、海模、车模、信息技术、小发明、小论文、小制作、科幻画等各级各类竞赛中有千人次获奖，多名学生被授予“少年科学院小院士”称号，十余次参加全国和国际青少年机器人竞赛并屡获金牌。中央电视台和国外媒体对学校的科技教育给予了专题报道。自2009年起，学校在成都市180余所科技示范校的综合成绩考评中夺得三连冠。2011年，学校又被四川省教育厅、四川省科协评为“年度机器人教育最具影响力学校”，并先后获得“中国青少年科学实验示范学校”、“四川省科技教育活动示范学校”、“四川省青少年机器人活动‘十佳学校’”、全国科技体育传统校、全国航空（航天）模型活动重点单位、全国航海活动实验基地、中国青少年科学技术普及活动基地等多项荣誉。学校还多次承办市区科技教育现场会，经常接待国内外同行参观访问。目前，学校正深度整合特色课程教育资源，力求通过科技重点项目的有效引领，逐步实现由以竞赛为主的科技活动的开展向提升学生科学素养为目标的特色课程的开发这个方向转化。

　　生本课堂实施“小学大境”的大教育

　　所谓生本课堂，即要求老师在教育教学改革与实践过程中必须坚守学生本位，创设富有生命张力、注重绿色质量、尊重多元差异，教学风格各异的，原汁原味的课堂。在这样的教学活动中，老师要让智慧的光芒普照生命的课堂，让学生充分感受到学习和成长的快乐，并把课堂教学变成师生共同成长和幸福生活的常态，这就是“大学中的小学”所实施的大教育。

　　实施真正的大教育，学校在教育教学的每一个环节和每一个层面都应严格遵循小学阶段的教育规律和儿童自身的成长规律，积极创设符合儿童全面发展和个性发展的教育环境，更加注重儿童天性，努力挖掘孩子潜能，确保小学教育能够真正“为每一个孩子的幸福人生奠基”。生本课堂教学模式讲究自主学习和合作学习，注重师生之间、生生之间的探究与互动，明确主张每位教师秉持不同的教学风格，积极鼓励教坛上的百家争鸣，和而不同。从主体性看，“生本课堂”就是民主性和自主性课堂；从教学过程上看，就是互动性和生成性课堂；从表现形态上看，则是多元化和开放式课堂。在“生本课堂”上，教学行为不是表演，而是演绎；教学形式不是拼凑，而是建构；教学内容不是相加，而是相融。如此富有生命底色的课堂也必会充盈着自由的气息，彰显着民主的精神，孕育了智慧的种子，赋予了生命的情怀。所以说小学课堂绝非是显露“小气”的樊篱，而是成就“大器”的舞台，这就是“大学中的小学”所追求的大教育境界。

　　推进大教育的课堂教学改革，能否在这个有限的时空里化腐朽为神奇，让这里的每一个生命故事化平庸为精彩，关键还要看学校能否创设出真正适合学生全面发展和个性发展的优质课程体系。当前，学校通过大力实施国家课程精品化、校本化，校本课程多元化（简称课程“三化”），进而逐步开发“生本课堂”教学所需要的国家课程、地方课程和校本课程。在平等、民主、尊重的前提下，通过“教是为了不教”的自主学习和自主管理，老师将课程“三化”的“生本课堂”教学作为奠定学生学力，发展学生个性，培养学生综合素养和提升学生生命质量的基本途径。

　　教育需要赋予孩子成长的幸福

　　当蓉城飘下2013年的第一场雪时，我也在辞旧迎新的祝福声中翻阅了由学校老师编撰的《班主任教育案例引路》文集，掩卷沉思，心中不觉涌出汩汩暖流。从那带着质朴抑或富有诗意的字里行间，我触摸到一缕感动的气息，汲取到一股幸福的力量。因为，身边这些可爱的老师在各自平凡的教育生活中，用爱与智慧、责任与使命给这所“大学中的小学”赋予了最真实、最宝贵的价值——为每一个孩子的幸福人生奠基。

　　从教育案例中得知有个班上转来了一个特别的孩子，由于这个孩子平时难以控制好自己的行为和情绪，其怪异的举动，常常令同学很惊恐，但班主任老师并没有拒绝和嫌弃，而是无条件地接纳了这个孩子。在随后的日子里，班主任老师总是尝试用各种方式帮助这个孩子走出心理困境，精心地照料她的日常生活，还亲手喂了她整整一年的午饭。每逢老师有事外出时，班上其他孩子便会主动给这个孩子打饭、喂饭、擦嘴，陪伴玩耍……在其乐融融的教育生活中，彼此间一直关心着，鼓励着，成长着，渐渐地这个孩子的表现有了很大的进步，脸上也露出了灿烂的笑容，同学们更是从中学会如何与人分担忧愁，分享快乐，整个班级就如一个温暖的大家庭。当这位老师用爱与责任探寻着小学教育所蕴含的幸福密码时，我也真正地见到了师生们在共同成长过程中所展现出的那种美好的生命状态，深刻地意识到了好的教育对人所产生的无可估量的积极影响。

　　其实，教育就该是一件充满温情和感动的事情。好的教育，也必然能通过生命间的彼此呵护和成长中的相互促进，通过正能量的有效传递与人生观、价值观和世界观的不断塑造，真正培养出具有爱心和责任感，懂得尊重和包容、善于学习和反思、勤于探索和创造的社会有用之才。而好的学校，则应成为所有生命个体和整个集体之间的情感交流与不同价值实现的文化殿堂，成为师生之间的生命滋养与共同成长的精神家园。同样，在这样的教育生活中，孩子们从学校里受到的影响也必会在他们一生的漫长画卷中展现出来。

　　作为一所“小学中的大学”，我们的教育就是“为每一个孩子的幸福人生奠基”，力求以大学精神之真，教狮山学子之善，化小学教育之美。这是一份情怀，也是一种使命！而我也随时从老师们的身上感受到了这份深沉的爱的情怀和学校所赋予他们的这种神圣的教育使命。教育家霍懋征曾提到：“没有爱就没有教育。”陶行知也曾说过：“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”我和我们的老师正是“为每一个孩子的幸福人生奠基”这一“大事”而来，为“全体师生过一种幸福完整的教育生活”这一“大事”而做。所以，小学老师既要拥有富于生命色彩的大情怀，又要坚守深藏于心底的大使命。

　　在充满尊重、平等和爱的成长氛围中，我希望学校里的每一段时光都能够镌刻下幸福的痕迹，校园里的每一处角落都能够散发出爱的芬芳。在这所“大学中的小学”里，让每一个孩子拥有快乐的童年生活，让每一个孩子的童年生活演绎出美丽的童话故事，让每一个童话故事浸润到纯真的童心世界，在每一个童心世界播撒下幸福教育的种子。小学教育绝非是让孩子戴着镣铐跳舞，而是需要赋予他们终身成长的幸福。我们也当明白，孩子就是成长路上的小主人，而老师则是成就他们幸福人生的奠基者。

　　对于我们这些老师来说，教育永远都是一门最大的学问。在通往教育理想的小学大道上，有鲜花和掌声，更有荆棘和坎坷。怀揣着一颗赤诚之心，结伴了一群追梦之人，登高望远，且思且行，一路风雨一路歌。

（四川师范大学附属实验学校校长 邱华）