编者按：2013年1月22日、5月15日，《中国教育报》（第六版）两次以半个版的篇幅，分上、下两篇，以长篇通讯报道了四川师范大学附属实验学校扎实推进素质教育的情况，通讯的题目是《让爱与理性成就小学之“大”》。本网全文转载于后。（原文网址：上篇http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-01/22/content_86997.htm；下篇http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-05/15/node_7.htm；）
让爱与理想成就小学之“大”
——四川师范大学附属实验学校素质教育纪实（上）
天府之国，濯锦之东，一所已有60年办学历史的花园式民办小学坐落于文化与学术氛围浓厚的大学校园内，这便是四川师范大学附属实验学校(原川师附小)。沿着两排塑有世界名人头像的林荫大道走进这所“大学中的小学”，一块富有童年情趣和生命色彩的感恩教育基地——“孝源”赫然悦目。伴随着琅琅读书声，几架转动的大风车亦如时钟一般默然地记录着一所全国科技教育示范学校所走过的风雨历程。漫步在大学中的小学校园里，沐浴于人文与科学的晨曦中，我们就能深深地吸吮爱的气息，真切地触摸理性的光芒。这里的一切，都是为了“让全校师生过一种幸福完整的教育生活”。在“六年奠基人生”的素质教育实践中，四川师范大学附属实验学校正以爱与理性成就小学之“大”。
感恩教育彰显“小学大爱”的大情怀
“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”每逢岁末，全校师生和家长代表都将齐聚于国旗之下，隆重举行一年一度的感恩教育表彰活动，并为荣获本年度感动校园的“十大孝子”和“孝心家庭”颁奖。每年六月，当一批批小学毕业生恋恋不舍地离开学校时，他们的童年时光里也将烙下一段段感人至深的美好记忆。这里，曾出现过两千多名师生为汶川大地震中遭遇不幸的同胞集体祈福的情景，出现过为走上工作岗位不久即身患白血病的数学老师举行的“爱的接力”募捐仪式，出现过一位即将离世的学生说服父母要将自己的遗体捐献给红十字会的悲壮场面，还出现过太多太多看似平凡却又倍感温暖的那些人和那些事……而学校里的每一个鲜活生命成长的点点滴滴，包括那些感动的与被感动的难忘经历，便凝聚成了一份深藏于心底的教育情怀。
其实，无论是大学还是小学，真正的教育不仅需要坚守一个价值高位，体现一种时代精神，还更应彰显一份大爱情怀。作为大学中的小学，这份大爱情怀应是纯粹的、理性的、博大的和高尚的，并能彰显出人性之美，洋溢着感恩之情。所以在长期的德育实践探索中，学校逐步构建了具有大爱情怀的感恩教育体系，其主要内容就是引导学生感恩亲人，懂得孝敬；感恩他人，懂得尊重；感恩社会，懂得担当；感恩自然，懂得热爱；感恩生活，懂得珍惜。同时，学校还积极探索出实施感恩教育的六个基本途径：一是教育理念蕴含感恩文化。学校秉承“为每一个孩子的幸福人生奠基”的办学思想，首先就是让每一个孩子的身上流淌着道德的血液，让每一个教育人的心中彰显出大爱的情怀；二是课堂教学传播感恩文化。教学作为学校感恩教育的基本实践手段，富有生命底色的课堂便成为传播感恩文化的主要阵地。学校还组织编撰感恩教育读本，在教学实践中逐步开发德育校本课程；三是主题活动渗透感恩文化。实施感恩教育，学校需要在多元化、序列化和制度化的德育实践体系中自觉渗透感恩文化，让师生在精彩纷呈的活动体验中懂得敬畏生命，热爱生活；四是校园环境承载感恩文化。学校建立了“孝文化”教育基地，每年会将评选出来的“孝子”名字篆刻在“孝源”的石头上，同时还开辟了“感恩天地”，设立了张贴《孔子言孝》、《弟子规》等内容的宣传栏，这些人文景点所承载的感恩文化不仅浸润着整个校园，还滋养着这里的每一个孩子的纯真世界；五是榜样力量推广感恩文化。德育实践已充分证明，榜样所带来的正能量是无穷的。学校每年都要通过电视展播、公推直选等方式对那些最具孝心、最有孝能、最懂孝行的优秀学生进行隆重表彰和广泛宣传，以便通过积极的示范作用推广感恩文化；六是社会生活弘扬感恩文化。学校大力倡导师生走进社区、走向社会，担任公益使者，如争当环保小卫士，到敬老院、希望学校等需要救助的地方做义工。学校还广泛地开展了“小手拉大手”爱心活动，就是让孩子们寄身于校园内，行走于天地间，心怀感恩、担当使命、服务他人、回报社会，学会用脚步丈量品格的高度，懂得用责任书写大爱的人生。
科技特色凸显“小学大才”的大智慧
学校教育需要大爱的情怀，也同样需要科学的理性。富有情怀的学校将散发出生命的高贵气息，而蕴含理性的教育则会闪烁着智慧的绚丽光彩。其实爱的最高境界就是快乐的理性教育、成功的幸福教育。陶行知也曾说过：“教师的成功和快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。所以，学校在大学的人文情怀与科学精神的交汇点上定格了小学教育的发展蓝图。当前，这所“大学中的小学”正尝试着以科技教育为突破口，力求在孩子的童年世界里播撒真理的种子，让六年的幸福时光浇灌出美好的未来，并为实现科教兴国的“中国梦”培养具有中华底蕴、国际视野、科创精神和独立人格的创新型人才奠基。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，对于今天的基础教育而言亦是如此。学校将每年四月确定为科技活动月，旨在让这里的每一个学生都能亲身体验到科技教育所带来的无尽乐趣，引导他们畅游在知识的海洋里，翱翔于科创的天际中，逐步培养出求真务实、勇攀高峰的科学精神。在实施科技教育的几十年里，学校始终保持着一种积极的理性姿态，仰望星空、脚踏实地，将科技教育发展成为特色教育的一道亮丽风景。在教学楼一隅，学校还专门建有种植园、养殖场和科技互动空间，积极引导学生在实验过程中学会观察问题，分析问题和解决问题，从而提升他们的科学素养。
近几年来，学校在机器人、航模、海模、车模、信息技术、小发明、小论文、小制作、科幻画等各级各类竞赛中有千人次获奖，多名学生被授予“少年科学院小院士”称号，十余次参加全国和国际青少年机器人竞赛并屡获金牌。中央电视台和国外媒体对学校的科技教育给予了专题报道。自2009年起，学校在成都市180余所科技示范校的综合成绩考评中夺得三连冠。2011年，学校又被四川省教育厅、四川省科协评为“年度机器人教育最具影响力学校”，并先后获得“中国青少年科学实验示范学校”、“四川省科技教育活动示范学校”、“四川省青少年机器人活动‘十佳学校’”、全国科技体育传统校、全国航空（航天）模型活动重点单位、全国航海活动实验基地、中国青少年科学技术普及活动基地等多项荣誉。学校还多次承办市区科技教育现场会，经常接待国内外同行参观访问。目前，学校正深度整合特色课程教育资源，力求通过科技重点项目的有效引领，逐步实现由以竞赛为主的科技活动的开展向提升学生科学素养为目标的特色课程的开发这个方向转化。
生本课堂实施“小学大境”的大教育
所谓生本课堂，即要求老师在教育教学改革与实践过程中必须坚守学生本位，创设富有生命张力、注重绿色质量、尊重多元差异，教学风格各异的，原汁原味的课堂。在这样的教学活动中，老师要让智慧的光芒普照生命的课堂，让学生充分感受到学习和成长的快乐，并把课堂教学变成师生共同成长和幸福生活的常态，这就是“大学中的小学”所实施的大教育。
实施真正的大教育，学校在教育教学的每一个环节和每一个层面都应严格遵循小学阶段的教育规律和儿童自身的成长规律，积极创设符合儿童全面发展和个性发展的教育环境，更加注重儿童天性，努力挖掘孩子潜能，确保小学教育能够真正“为每一个孩子的幸福人生奠基”。生本课堂教学模式讲究自主学习和合作学习，注重师生之间、生生之间的探究与互动，明确主张每位教师秉持不同的教学风格，积极鼓励教坛上的百家争鸣，和而不同。从主体性看，“生本课堂”就是民主性和自主性课堂；从教学过程上看，就是互动性和生成性课堂；从表现形态上看，则是多元化和开放式课堂。在“生本课堂”上，教学行为不是表演，而是演绎；教学形式不是拼凑，而是建构；教学内容不是相加，而是相融。如此富有生命底色的课堂也必会充盈着自由的气息，彰显着民主的精神，孕育了智慧的种子，赋予了生命的情怀。所以说小学课堂绝非是显露“小气”的樊篱，而是成就“大器”的舞台，这就是“大学中的小学”所追求的大教育境界。
推进大教育的课堂教学改革，能否在这个有限的时空里化腐朽为神奇，让这里的每一个生命故事化平庸为精彩，关键还要看学校能否创设出真正适合学生全面发展和个性发展的优质课程体系。当前，学校通过大力实施国家课程精品化、校本化，校本课程多元化（简称课程“三化”），进而逐步开发“生本课堂”教学所需要的国家课程、地方课程和校本课程。在平等、民主、尊重的前提下，通过“教是为了不教”的自主学习和自主管理，老师将课程“三化”的“生本课堂”教学作为奠定学生学力，发展学生个性，培养学生综合素养和提升学生生命质量的基本途径。
（上篇发表于《中国教育报》2013年1月22日第六版）
让爱与理想成就小学之“大”
——四川师范大学附属实验学校素质教育纪实（下）
“小学教育是一门大学问，小学就是为每一个孩子的幸福人生奠基。”植根于生命教育的爱的土壤里，置身于儿童本位的理性审视中，作为一位执着于探寻“小学大道”的引路人，四川师范大学附属实验学校（以下简称川师实验学校）校长邱华如是说。在她的身边，一群有着同样教育理想和情怀的追梦人，正沿着生命教育的幸福之路，在且思且行中用爱与理性成就着小学之“大”。
艺术教育塑造“小学大美”的大品格
“周末，组里老师带着孩子们远离城区的繁华与喧嚣，走到郊外感受着大自然的宁静和清新。我们一路上聆听林间小鸟的欢叫，捕捉山花沁人心脾的芬芳，或驻足河边观芦苇青青，赏柳姿婀娜……美术课上，孩子们沉浸在童年的世界里，尽情地享受着艺术创作带来的快乐。他们有的用泥土捏制出自己喜欢的人物像，待烘干后涂上清漆和颜料，然后依次摆放在教室的橱柜上；有的用稻草编织成帽子、茶杯等生活用品，或用麦秆编织成‘蝈蝈笼’、‘蚕宝宝床’、‘小蜗牛’等玩具，并当作装饰品悬挂在墙壁上；还有的用奇形怪状的树根雕成了精致的工艺品……我们将一部分手工制品进行义卖，所得款项都捐献给凉山彝族的村寨小学和地震灾区的小朋友。对老师来说，让孩子们通过艺术创作展现自己美丽的内心世界，应是对‘小学大美’教育最直观的解读吧！”川师实验学校美术组老师曾以这般温暖的文字记录下了艺术教育工作中的场景与点滴感受。
作为一所“大学中的小学”，川师实验学校所秉承的“为每一个孩子的幸福人生奠基”的教育理念，旨在以大学精神之真，教狮山学子之善，化小学教育之美。在这些美育实践中，艺术教育不仅成为培养学生高尚情操和高雅气质的主要途径，更成为净化学生心灵、塑造学生“小学大美”的“大品格”的重要内容。小学教育不是机械的智力运动，而是富有诗意的心灵体悟。《庄子·知北游》有言：“天地有大美而无言。”所以说，教育的细小之美外显于形，宏大之美则内含于心。
每逢重阳等重要时节，川师实验学校就会组织学生社团到敬老院或社区展开义演活动。师生们喜欢采用绵竹年画、湘西蜡染等创作方式，将风格各异的艺术制品展示出来，让更多的人感受到生命的色彩、艺术的气息和爱的力量，孩子们则获得了童年的快乐和成长的幸福，而“小学大美”的艺术教育也得到了家长的充分肯定和社区的大力支持。近年来，不管是实施美术特色学科教育，还是开展音乐、舞蹈、书法、体育等校本课程建设，川师实验学校都在用艺术教育的特有方式，不懈地追求着“小学大美”，并在“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”（费孝通语）的艺术世界里，积极培养学生热爱生命、热爱生活、热爱艺术的“大品格”。
学校发展赋予“小学大师”的大使命
好的学校取决于好的老师，而好的小学老师就要有符合好的学校发展要求的育人理念、价值追求、实践探索、学术素养和教育影响力，这正是“小学大师”所具有的内在品质。在“大学中的小学”校园里，让爱与理性成就小学之“大”，其关键就是要培养出符合“小学大才”发展要求的“小学大师”。“小学大师”应是深刻理解小学教育的发展规律和儿童的成长规律，深入领会办学理念和学校使命，热爱教育事业和所有学生，具有改革创新精神和扎实的教育教学技能，善于学习和合作的教师。在学术自由、兼容并包、开放友好的氛围中，“小学大师”不仅需要拥有大情怀和大智慧，还被赋予了教育的大使命，这样才能让其成长为教学专家、育人行家，并最终发展成教育大家。履行大使命的“小学大师”在教育教学实践中，要有不断探究的勇气，能够引导孩子对学习保持浓厚的兴趣，并在陪伴学生快乐成长的同时，自己也会充分享受到教育生活的最大幸福。
培养“小学大师”，其关键点就在于教师在教书育人过程中不断发展自我，努力提升专业学术力。小学教师要完成教育的大使命，就应坚守“小学教育是一门大学问”的学术理念，沿着“注重教育现象，立足专题研究，突显学科特色，促进均衡发展”的科研工作思路，充分利用教育科研平台，深度整合优质资源，“以教促研、以研促教”。在“小学大师”成长过程中，小学老师需要用心去做“小”研究，懂得积小成大，以小见大，善于将教育研究植根于具体实践，能够静心思考、潜心钻研，让研究过程有深度、有厚度，同时还具有“风物长宜放眼量”的视野，拥有对多元化发展的学生个体充满爱的教育情怀和专业化的教育技能，始终立足于教育前沿，让研究成果既有高度、又有温度。所以，小学老师做“小”研究，就是做“大”学问，做真教育。
对此，川师实验学校根据不同教龄和不同层次的教师专业发展水平，实施了“小学大师”的梯队培养，通过优化师资结构大力提升教师的整体实力,从而不断促进“小学大师”的专业发展。未来三年，川师实验学校还将有效推行大学导师领衔制，聘请大学老师帮带小学教师实现个性化发展；分步实施学科名师“领衔—培养”机制，指派学科带头人引导教师实现专业发展；积极创建“班主任星级评定制”，指定经验丰富、管理水平高的成熟型教师，对刚走上班主任工作岗位的老师采取“一对一”指导；不断探索“小学教授聘用制”，通过与大学人力资源管理机构的直接对接，借助更多的教育教学交流和实践平台，积极培养一支学者型、专家型、创新型的“小学大师”的专业团队。
资源共享拓展“小学大道”的大视界
凭借其“大学中的小学”这一得天独厚的地缘优势，近两年来，川师实验学校紧紧依托四川师范大学的教育发展平台，根据自身实际需要，积极挖掘和整合大学的优质教育资源，逐步构建出大学与小学资源共享的实践体系。长期从事媒介传播研究的大学老师林三芳就对此明确表示：“大学本是没有围墙的殿堂，何况川师实验学校就在我们大学校园里，大学和小学虽然有着不同的教学内容，但其本质应是相通的，那就是如何让人获得真、善、美。我们这些大学老师走进小学校园，并亲身感受和体验小学教育生活，这当是一件非常幸福而有意义的事情。”
其实，邀请大学师生走进小学，在川师实验学校已是屡见不鲜的教育“现象”。例如，“蒲公英”社团的大学生带领小学生做环保义工，大学生动漫社团在小学科技活动节开幕式上进行文艺表演，大学校团委还组织了一系列丰富多彩的“大手牵小手”社会实践活动。而在“小学大道”的实践探索中，小学老师也时常登上大学的讲坛，将第一线研究的教育实践成果与大学师生共同分享，并现场指导大学生开展教学见习和教育实习等工作。最近，川师实验学校的计算机老师就为现代教育技术专业的大学生作“怎样开展青少年机器人制作活动”的专题讲座，书法老师指导大学生练习“三笔字”及教学基本功，语文老师则在“名师讲坛”上与文学院的师生进行了以“让阅读见证生命成长”为主题的教学交流。
为了有效促进大学与小学之间的良性互动，逐步形成基础教育与高等教育之间的合作机制，自2011年9月起，川师实验学校就和四川师范大学文学院、化学与材料科学学院、物理与电子工程学院、校团委等部门相继签订了教育教学合作协议，其合作内容包括课题研究、校本课程开发、专题研修、教育教学实践及教师专业发展等项目。大学为小学在教育咨询、师资培训、人才引进、对外教育合作和教育教学改革与实践进行“保驾护航”，而小学则为大学生的教学见习和教育实习提供锻炼机会，并为大学的科研机构提供实践平台。
为了提升办学品质，川师实验学校还大力拓展适合“大学中的小学”发展要求的教育空间，充分利用各种优质教育资源，不断构建富有“小学大道”特质的基础教育联盟。一方面，学校与具有“同类”性质的国内知名小学加强了教育合作，逐步实现了“大学中的小学”教育联盟的优质资源共享；另一方面，学校又与一些国际知名大学建立起教育教学交流与合作机制，并定期进行游学互访，从而进一步拓展了“小学大道”的教育视界。
校园文化孕育“小学大志”的大气象
文化是学校的魂，而文化也是“代代积累沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中”（龙应台语）。校园文化既可以融入到亭榭楼阁之中、花草树木之丛，也能够体现于学校里每一个人的举手投足之间、一颦一笑之时。因此，川师实验学校凭借其办学优势，始终坚持“学生为本、文化强校、学术引领、特色发展”的办学思路，深度整合得天独厚的教育资源，努力构建出富有生命底色和教化功能的校园文化系统，其中涵盖适合素质教育发展要求的办学思想、管理理念、规章制度、发展特色等内容，还精心设置了符合儿童视角和儿童心理的校园景观，力求通过“大学中的小学”校园孕育出“小学大志”的大气象，进而逐步实现校园文化的高度自觉。
小学看似很小，但小学校园藏有大学问。正如川师实验学校校长邱华所说：“在充满尊重、平等和爱的成长氛围中，我希望学校里的每一段时光都能够镌刻下幸福的痕迹，校园里的每一处角落都能够散发出爱的芬芳。在这所‘大学中的小学’里，让每一个孩子拥有快乐的童年生活，让每一个孩子的童年生活演绎出美丽的童话故事，让每一个童话故事浸润到纯真的童心世界，让每一个童心世界播撒下幸福教育的种子。”在精彩纷呈的教育实践活动中，川师实验学校正不断总结和积淀别具教育和学科特色的成功经验，在富有人文气息、充满生命活力的美丽校园里营造出百家争鸣、和而不同的学术氛围，并积极引导全体老师为成长为“小学大师”而不懈地追寻着一种“万类霜天竞自由”的教育大气象。
同时，川师实验学校还坚守阅读改变人生的教育信条，注重培养学生的阅读习惯。“腹有诗书气自华”。小学教育不是小事情、小儿科，它当是一个大事情、大事业，所以“小学大志”的教育大气象就要求学生堂堂正正做人，认认真真读书，要求老师静心教书、潜心育人，要求学校成为学生健康成长的书香校园、意趣横生的科学乐园、孝行天下的道德田园，教师幸福工作的精神家园。登高望远，静水流深。作为一所“大学中的小学”，川师实验学校正让爱与理性成就着“小学之大”。
（下篇发表于《中国教育报》2013年5月15日第六版）
